Desde el nombre del curso Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creativo, me pareció muy atractivo y comencé a crear mis expectativas del curso. Cuando la profesora Silvia nos invitó, vía correo electrónico a ser alumnas y alumnos del curso, me interesó mucho la orientación de enseñar pensamiento complejo desde el enfoque de la Enseñanza para la comprensión, así como las prácticas para enseñar a pensar y razonar de forma innovadora y la elaboración de un blog. Estos elementos fueron los que fundamentaron mis expectativas del curso, pensé, con ellos lograré un mejor desarrollo de mis habilidades de pensamiento crítico y creativo, puedo obtener nuevas estrategias y herramientas para enseñar pensamiento complejo, muy acorde con la disciplina que facilito, y que luego se verá reflejado en el proceso enseñanza- aprendizaje con mis alumnos.
En la medida que el curso se fue desenvolviendo, fui reforzando la importancia que juega el rol del profesor como facilitador de diferentes estrategias para el desarrollo de las capacidades del alumno para resolver problemas, tomar decisiones, participar en discusiones académicas donde refleje su pensamiento crítico/ creativo, y su rol sea activo en su propio proceso formativo, así como el rol de la motivación del alumno en el proceso educativo para mejorar destrezas de diferente índole, que le beneficien en su metacognición y comprensión del entorno tan cambiante en el que se desenvuelve, tanto a nivel laboral, tecnológico, académico y social.
Aprecio y valoro mucho la realimentación continua como parte del proceso evaluativo formativo, en especial si es por pares que están involucrados en el mismo proceso de enseñanza aprendizaje, porque esto permite mayor objetividad en los criterios considerados. Así como la comprensión de los requerimientos de cada tarea para presentar un buen producto, el cual se puede mejorar desde la crítica constructiva, sincera y solidaria de los compañeros y compañeras, que de manera oportuna lo hicieron. Aunque la última realimentación no fue la esperada ni oportuna de parte de la gran mayoría de los compañeros, pues se suponía que todos debíamos hacerla para todos, aún así gran cantidad de compañeros no lo hicieron, ya que algunos hicieron un cierre anticipado y en mi opinión no le dieron la importancia. Pregunto: ¿será que consideran que ya para sus desempeños no tiene relevancia? estaban esperando para reaccionar? disculpen pero parte de las experiencias que me llevo del curso y en relación al pensamiento crítico y trabajo colaborativo es precisamente la importancia de la realimentación a los pares y decir en este espacio (blog) lo que cada quien debe mejorar, o halagar su trabajo como parte de la motivación extrínseca que nunca está demás. Y por supuesto aceptar con humildad las sugerencias respetuosas, para hacerlo mejor…
Dentro de las estrategias didácticas que encontré más útiles por el tipo de responsabilidades que tengo a mi cargo, son el método de casos porque me permite interrelacionara temas del área técnica con los temas del área disciplinar, así como la discusión en el aula, el aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo, que de hecho se implementan a diario en el quehacer del aula.
Fueron muchos los sentimientos que experimenté en este curso, en primer lugar uno que me gusta tener y por el cual creo sigo en el rol de estudiante, es el de sentirme retada, en especial en la elaboración de los productos solicitados, porque aunque los contenidos fueron enriquecedores el abordaje de la información se me facilitaba y siempre me motivó a realizar las lecturas completas, pero el uso de nuevas aplicaciones tecnológicas, las largas lecturas en inglés me dieron un sentimiento de no cumplir a tiempo con la tarea, asunto que me angustió mucho, porque no es el temor a la tecnología sino todo lo contrario me gusta incursionar en ella para aprovechar este recurso, para facilitarme procesos o para evidenciar de manera más atractiva los productos de determinado aprendizaje. También por mis características personales de responsabilidad, puntualidad y organización, en algunos momentos sentí frustración, pero lo logré, tuve que replantearme mis estrategias de lectura, ser más eficiente con el uso del tiempo. Pero la recompensa fue gratificante al ver finalizado el producto y más aún si la realimentación recibida fue constructiva al respecto, que en la gran mayoría de casos así fue.
En mi opinión los temas seleccionados fueron muy pertinentes para la formación de las competencias que requiere el docente que se desenvuelve en el siglo XXI, aunque me hubiese gustado tener más lectura de los temas relacionados al entorno latinoamericano que es nuestro contexto educativo; claro está, parte de nuestra tarea es hacer las conexiones y entrelazar los temas, los comprendido y lo que nos es innovador para aplicarlo en nuestra aulas, pero creo se puede incorporar en la temática.
Por otra parte el diseño de los diferentes productos de aprendizaje, materiales didácticos y en general las actividades propuestas en el curso, responden a mi criterio en gran medida a las metas de comprensión planteadas, a mis expectativas personales y considero deben ser parte de la formación del docente de este siglo.
Respecto al uso de herramientas tecnológicas, considero todos tenemos contacto y uso a diario de las TI y diferentes plataformas, me refiero en especifico a las aplicaciones empleadas en el curso, porque puede marcar cierta diferencia en los productos presentados, para quienes las dominan o para quienes es nuevo, lo que me permite sugerir que dentro de las decisiones que se pudieron tomar con anticipación es que el uso de estas se puede ir retomando en cursos previos e implementando de manera paulatina o más dosificada.
La metodología de evaluación de los aprendizajes por medio del portafolio electrónico fue muy asertiva porque en él pudimos presentar nuestros documentos, reflexionar, revisar y corregir continuamente, así como apreciar los productos elaborados de los compañeros y compañeras. De igual forma esta metodología facilitó la integración de diferentes tipos de evaluación educativa, porque continuamente se recibió la realimentación de los demás compañeros, de la profesora y espacio para autoevaluarnos. Lo cual es muy coherente con las metas de comprensión planteadas y con las expectativas propias, pues la evaluación como proceso, no debe ser unidireccional, hay muchos recursos y herramientas de las que el profesional actual puede echar mano para tener evidencias y en conjunto lograr una evaluación más justa, de acuerdo con los requerimientos y competencias del profesional del siglo XXI.
